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　　心理健康是青少年成长的根本，心理健康教育事关立德树人。《进一步加强中小学生心理健康工做十条办法》是心理健康教育的新摆设，明白了“健康第一”下心理健康教育的价值导向、实施径和保障机，提出了学生减负、学校体育和教师步队扶植的新行动，为区域建立以系统为支持、以协同为径的心理健康教育系统了了了标的目的。青少年的心理健康，既是个别成长的基石，也是社会协调不变的焦点要素。学生心理健康教育，既是教育强国扶植中关心的主要工做，更是保障国度将来、守护平易近族但愿的计谋工程。教育部一直将这项工做摆正在优先，通过《进一步加强中小学生心理健康工做十条办法》[1]（以下简称“十条办法”）等一系列政策摆设，加速鞭策心理健康教育工做系统化成长，帮力心理健康教育方针的落地收效。“健康第一”是党和国度对德智体美劳全面成长的社会从义扶植者和人的成长要求，也是每个家庭的配合期望。“十条办法”一直贯穿“健康第一”的焦点指点思惟，表现了对青少年成长纪律的把握。“健康第一”的凸起特征表现正在三个维度：“健康第一”表现了教育的价值导向。“十条办法”强调要“落实健康第一教育”，把“健康第一”做为建立心理健康防护系统的主要价值支持，凸显了政策将学生身心健康置于教育优先的价值导向，彰显了“培育什么人、如何培育人、为谁培育人”的教育底子问题的深层思虑。“健康第一”明白了心理健康工做的实施径。“十条办法”通过五维破题，从减压赋能、健康保障、精准关爱、专业支持、协同联动等学校、学生关怀关心的主要维度，以破解小暗语、精解大问题、全链条闭环的模式建牢“心育”根底。“健康第一”支持着各方协同的保障机制。“十条办法”正在机制层面建立起了多从体协同、全链条笼盖的义务系统，明白了跨部分协同职责、校家社协同机制、教联体协同模式。为通过优良学校带动亏弱学校、城市学校帮扶农村塾校，特别是缓解平易近族地域、偏僻地域资本不脚问题，供给了专业资本共享、办事能力共进的政策支持。特色一：学业减负的刚性束缚取柔性关怀。“十条办法”第一大项“无效缓解学生测验升学焦炙”明白：减轻学生过沉功课承担，严控书面功课总量，严禁安插机械反复、赏罚性功课，激励学校每周自从放置一日不安插书面功课，而且明白削减日常测试频次，这既表现了政策的刚性要求，也为学校矫捷落实预留了柔性关怀的空间，是“刚柔并举”政策特点的典型表现。特色二：打制“能出汗”的体育课。做为“健康第一”教育的具体落地，“能出汗”的体育课是开展全员性体育勾当、耽误课间文娱歇息时间的活泼表现。“十条办法”但愿通过体育熬炼加强学生体质、培育乐趣、推进学生互动，让学生正在活动中获得糊口热情、欢愉体验，缓解心理压力和情感焦炙，实现身体取心理的双沉健康。“十条办法”中提出的“全面落实‘体育每天2小时’”，同近日印发的《关于实施学生体质健旺打算的看法》[2]中全面高质量落实“以权利教育阶段为沉点中小学生每天禀析体育勾当时间不少于2小时要求”彼此支持，彰显了政策对学生体能体质的注沉程度。特色三：培育“心理教师型”教师步队。师资步队是开展中小学生心理健康工做的焦点力量，“十条办法”正在破解心理教师数量不脚、专业不精、布局不均等瓶颈问题时，提出要建立“班从任—专兼职心理教师—科医师”办事系统，开展接力式办事。这一系统有帮于打制“专职为从、兼职为辅、全员参取”的专业化步队，培育出兼具心理健康工做情怀和能力的“心理教师型”班从任及教师步队，构成“人人都是心理健康教育者”的全员育人空气，让心理关怀渗入到学生成长的各个环节。特色四：打通预警及干涉的“双向绿色通道”。“双向绿色通道”以教育部分取卫生健康部分为从导，积极会同宣传、网信、、共青团、妇联等多方从体，打破校园取医疗、社会办事机构间的壁垒，是实现心理问题“早发觉、快转介、精医治、稳复学”的主要行动。“双向绿色通道”是既有专业医疗干涉又有愈后返校支撑的双向闭环机制，是建立“家校社医”协同系统的焦点计心情制的环节。开通学校到病院、病院到学校的“双向绿色通道”，不是简单地打通“转诊通道”，而是全面成立医疗机构取学校的常态化沟通机制，一方面确保有问题的学生正在黄金时间获得专业干涉，另一方面避免学生康复过程中或康复后因上学或讲堂融入坚苦而加沉心理问题。这种“双向绿色通道”沉正在破解有心理问题或问题的学生“就医难、返校难”的双沉窘境，让有需要的学生获得干涉保障、复学保障，守住学生的健康底线。面临心理健康教育的现实难点，各地还需按照“十条办法”的侧沉点和新要求，正在统筹资本、谋划行动等方面摸索新方式、新径。统筹规划，建立区域心理健康办事系统。一是制定针对性方案。各地教育行政部分应连系当地域中小学生心理健康情况的调研成果，明白方针使命、义务分工，谋划线图和时间表。对于平易近族地域，需充实考虑平易近族文化特点和地区差别，将心理健康工做取平易近族文化传承相连系，融入平易近族保守体育、艺术等元素，加强政策落地的适切性。二是实现全笼盖监测。做好区域心理健康监测预警系统，对标国度监测系统，正在区域每年至多开展一次监测，推进完理健康问题及时发觉、预警、干涉措置机制和分级响应。按尺度扶植市县中小学心理核心，为学校供给专业支撑和手艺保障。激励平易近族地域学校操纵当地资本，扶植具有本地特色的心理空间。三是整合人才资本库。成立区域心理健康专家库，吸纳科医师、心理征询师、社会工做者等专业人才，为学校供给诊断、征询、培训等办事。鞭策教育结合体扶植，开通心理危机转介“双向绿色通道”，确保有严沉心理问题的学生获得及时救治和愈后复学保障。精准施策，加强特殊群体关爱关怀。起首，应加强感情关怀，落实“终身一档”扶植。例如，组织辖区学校对留守儿童、流动儿童、孤儿、现实无人扶养儿童等群体进行全面排查，成立心理健康档案，实步履态办理。针对平易近族地域特殊群体的分布特点，成立跨区域协做机制，确保流动儿童的档案持续可逃溯。特别是正在开学、测验、升学等环节节点要加强学生心理和感情关怀。其次，应强化家校协同，开展家庭指点。要把每学期至多组织2次家庭教育指点勾当做为主要工做，要将心理健康做为必讲内容，提高家长关怀关爱孩子心理健康的素养，同时提拔糊口教师和办理人员为学生营制温暖进修糊口的能力。农村地域学校的投入，改善寄宿制学校心理健康关怀前提，带动社会力量参取特殊群体学生关爱，确保每一名特殊学生都能获得有针对性的心理指点和感情关怀。强化督导，确保政策落地收效。通过成立查核机制，将心理健康工做纳入区域教育质量评价和学校绩效查核系统，明白查核目标和权沉，按期开展专项督导查抄。一方面，加强监测评估。依托区域心理健康监测预警系统，连系督导数据取监测数据，按期阐发学生心理健康情况，评估政策实施结果，成立“学校自查—区域普查—国度抽查”的督导流程，及时发觉问题、调整改善办法。成立政策实施反馈机制，通顺学校、教师、家长的看法渠道，构成“制定—实施—评估—完美”的闭环办理。另一方面，开展多元督导。教育部分结合卫生健康、网信、等部分，建立起心理健康工做专项督导及协同监视款式，对收集净化、确保多部分职责落实到位；引入社会监视力量，包罗家长委员会、第三方专业机构都能够参取督导评估，接管社会监视，公开督导成果取整改环境，提拔督导的客不雅性取公信力。针对中小学生心理健康工做亏弱环节，要进行“点对点”督导帮扶。聚焦沉点，明白心理健康教育教师步队扶植要求。教师是落实教育政策的“最初一公里”。“心理教师型”班从任是毗连学校心理办事取班级日常办理的纽带，其双沉身份付与了这个岗亭奇特的育人劣势，正在一线可以或许阐扬出不成替代的感化，具有奇特征、主要性。“心理教师型”班从任是日常育心的“第一义务人”，依托心理专业素养，将心理教育巧妙融入班级办理全过程。例如，班从任正在取学生沟通过程中要可以或许矫捷使用倾听、共情等专业手艺，得当地回应了学生的心理需求，让班级成为心理支撑的第一阵地。“心理教师型”班从任是心理信号的“精准发觉者”。这必然位需要班从任对学生连结更多的耐心、更详尽的察看，更有能力识别学生的心里冲突、压力来历及情感搅扰，更早发觉学生的“现性”心理问题，更长于用积极言语疏导学生心里矛盾和冲突，为心理问题学生的晚期干涉博得时间。“心理教师型”班从任是危机干涉的“一线响应者”。这意味着班从任面临班级学生的突发心理危机时，需要快速启动初步干涉流程，通过情感安抚、平安保障、专业转介等科学操做，跟尾学校心理核心取医疗机构，建牢危机防控的第一道防地。心理健康工做是持久而艰难的事业。需要我们以政策为引领，以系统为支持，以专业为保障，以协同为径，出格是阐扬好“心理教师型”班从任的一线劣势，打通校到医、医到校的“双向绿色通道”，持续完理健康课程讲授系统、建强师资步队、健全监测机制、深化协同育人，为青少年健康成长保驾护航，为教育强国扶植注入强劲动力，为培育担任平易近族回复大任的时代新人建牢心灵根底。❋本文系国度心理健康和卫生防治核心、中国教育成长基金会、教育部学生办事取本质成长核心结合赞帮课题“中小学心理健康工做系列化尺度研究”（项目序号：XS25A018）的阶段性。